170

ككانمن الأهمية بمكان � ة والفراغية والطوبوغرافية . ولذل � الأيكولوجي ب � ي يج � ف الت � ن التعاري � ا م � . باعتباره Kinder Garten وم � د مفه � تحدي الوقوفعندها والتيتشير إلىما يهدف إليه البحثهو منمحاولة المزج أطفال و Kinder ة � م الطفول � يد لعال � يتجس � ىوالطبيعة ف � ن المبن � بي تعيرت � حدائق مع أنها تعبير ألماني أصلا إلا أنه لدلالته البيئية اس Garten واستعملتفي اللغة الإنجليزية وغيرها من اللغات . القاموسالألماني . باب : � ة وأهميتها للأطفال والش � ات العمراني � الفراغ -4 ئة الأطفال وعلى � ارزا ينعكسعلىتنش � ب الفراغات العمراية دورا ب � تلع يتخطيطها � ىالإبداع ف � ذييدعو إل � باب. الأمر ال � لوكياتالش � هس � توجي نخ ل الفراغات � دفمنها ، فم � ق اله � ذي يحق � لوب ال � ا بالأس � وتصميمه يمكن تحقيق المبادئ التالية . ع الآخرينضمن � ال في تعاملهم م � ادات والتقاليد بين الأطف � ث الع � ب • هذا الحيز العمراني المحدود . ي � ة ف � ن ، وخاص � ع الآخري � ل م � ى التفاع � ده عل � ل وتعوي � ب الطف � تدري • أسلوب العمل الجماعيفيمرحلة مبكرة من العمر . اء � ال أثن � ي الأطف � را ف � افها مبك � ن اكتش � ي يمك � ارات الت � ة المه � تنمي • سلوكهم في الفراغات العمرانية . ة والبيئية من � ات الطبيعي � ع المكون � ى التفاعل م � ل عل � ب الطف � تدري • حوله مثل الشجيراتوأحواضالزهور ومكونات الفراغ العمراني . ن � وع م � ه بن � ة وإحساس � ات العمراني � ي الفراغ � ل فـ � ة الطفـ � انطلاقـ • الخصوصية بعيدا عن تعليمات المشرفين والموجهين . أمثلة تحليلية لبعضالفراغات العمرانية ضالعناصر العمرانية مثل � علىتحليل لبع – لفنا � كما أس – تعمد البحث تعمالاتها وعناصرها � ىخصائصها واس � ة للتدليلعل � ات التعليمي � الفراغ باعتبارها أحد المكونات العمرانية للشبابفيمرحلة الجامعة . تكمال الجوانب البحثيةكان لابد مندراسة تحليلية لبعضالفراغات � لاس العمرانية بإحدى المؤسسات التعليمية على النحو التالي : أ ) فراغ عمرانيبجامعة القاهرة أسفرت الدراسة التحليلية لعدة فراغاتعمرانية تتخللمبانيجامعة القاهرة عنعدة نتائج : تداخلحركة المشاة (من الطلاب) مع حركة السيارات . -1 عدم استعمال عناصر تجميل أو تنسيق مطلقا . -2 فلتية لها العديد من � أرضياتإس -3 المشاكل البيئية . رة � يارات المنتظ � تخدام الس � اس -4 لوضع الأغراضأو الجلوسلعدم توفير أماكن لهذا الغرض. عدم قدرة الفراغ على استيعاب -5 حركة الط بأو انتظارهمقبل المحاضرات . كال التلوث � الضوضاءكأحد أش -6 ذا � يهـ � وضف � يالمرفـ � البيئـ ي . (أحمد عوف � الصرح الأكاديم م) 2002 ، ة � ــة التحليليـ � رزت الــدراس � وأفـــ راغ وإعادةتوظيفه � د الفــ � تحـديــ ع العملية � جام م � ق الانس � بما يحق التعليمية. رات � م مؤش � ن أه � إن م � ك ف � ولذل ـات التعليمـية � م المؤسس � تقييـ ل الأولىمثل � يالمراح � ة ف � وخاص ال ، � اض الأطفـ � ات ، وريـ � الحضانـ احة � بة مس � دارسالابتدائية نس � الم ى � إلـ Bu i l t Up Ar ea ى � المبنـ احة الكلية ، أو إلىالمساحة � المس غير المبنية . جامعة القاهرة 70 170 العدد