170

ثانيا : تخطيط المدينة وعالم الطفولة والشباب بابيبدأ من � ول بأنعالم الطفولة والش � سمن المبالغة الق � لي بعينيه � ذييضع نص � يال � طالواع � ة . فالمخط � طالمدين � تخطي ب أن � ي يج � ة والت � ريحة الغالي � ك الش � ات تل � ات وطموح � متطلب د فيالتنمية العمرانية الشاملة ، ولاعجب � يكون لها نصيبالأس م أفضل � قعال � و تحقي � ة نح � ة المدين � تراتيجية تنمي � ون اس � أن تك بوالمجالات التي � راز الجوان � ذا لابد من إب � بابول � للطفولة والش The يمكن أن يقدمها مخططو المدينة والمصممون الحضريون ل � تقبل افض � ة مس � لصياغ City Planners and Urban Designer ادا بيئية � ذا يعنيأبع � واء ، إنه � بابعلىحدس � ة والش � للطفول العمرانية ، يمكن � ر نتاجا ومحصلة لأعم � ة وأمنية تعتب � واجتماعي الإشارة إليها على النحو التالي : كيل وتكوين � أن تكون الحضانة (رياض الأطفال) هي بؤرة تش • اس � كأس Kindergarten Community Unit ة � دة تخطيطي � وح ة ، � دات متدرج � ن وح � م The City Structure ة � ب المدين � لتركي ثموحدة Cluster كنية � ة الس � م المجموع � كنث � دأ من المس � تب ية للتجمع الأعلى � ة الأساس � موحدة المدرس � ث K.C.U ة � الحضان ة الثانوية وهكذا (مهران ، عليالرياض � ثموحدة المدرس B.S.U ب المدينة � كيل وتركي � اسفي تش � م ) وبذلك يكون الأس 1999 اتتربوية وتعليمية � نوحداتتخطيطية تعتمد علىمؤسس � م للأطفال والشباب تتدرج هرميا مع أعمارهم . بق � ا س � ى م � اء عل � بن – ة � ة الابتدائي � ة والمدرس � ع الحضان � موق • ير معقولة لكافة الأعمار والتييجبألا � افةس � يكونضمنمس مترا لأطفال المدرسة 750 م لأطفال الحضانات إلى 500 تتعدى كملتلاميذ المدرسة الإعدادية ثم 1.25 الإبتدائية ثم إلىحوالي ة الثانوية . ( أحمد � بابفيالمرحل � كمللش 1.5 د إلىحوالي � تزي م ). 2000 عفيفي القاهرة يتحديدها مثل المناخ ، � ذه معدلاتتلعبعوامل أخرىدورا ف � وه … التركيب الاجتماعيوالاقتصادي للمجتمع ، كن � ن المس � ير بي � ة للس � ارات آمن � م مس � ط وتصمي � تخطي • رور الآليتماما � ة يمنع فيها الم � اتوالمدارسالابتدائي � والحضان يـق الموقـع � ور تجميـلوتنس � نمنظـ � ا وبصريـا م � ج بيئي � وتعال اح � ه بنجـ � ن تطبيـقـ � ر يمكـ � ذا العنصـ � ع أن ه � ، وم Landscape دات � ي الوح � ا ف � تويات الدني � ى المس � عل ي تعتمد على الحضانات � التخطيطية الت را � ردكثي � ه لا ي � ة ، إلا أن � دارسالابتدائي � والم م العوامل � طكأحد أه � ن المخط � فيذه ا � ط بعدم � ة التخطي � ه عملي � ي توج � الت ي � ي العنصر الأساس � يارة ه � أصبحت الس ى � ة عل � ي المدين � ة ف � ة الحرك � يدراس � ف كافة المستويات التخطيطية كما يوضح أ) (أحمد عفيفي ، مرجعسابق) - 3 الشكل ( ) مسارات آمنة للأطفال والشباب أ – 3 شكل رقم ( ب ) مسارات آمنة للأطفال والشباب – 3 شكل رقم ( 73 170 العدد