185

29 185 المدينة العربية / العدد إلى معلومات رقمية، � ونظراً لقدرة الثورة الرقمية على تحويل كافة المعلومات والبيانات أوجه الحياة، � أثياتها كافة � سادت ت � سبق، فقد � أوجه جديدة مختلفة عما � سهل التعامل معها ب � ي شطة من تجهيزات وفراغات � أن شطة الحياتية وما تتطلبه هذه ا � أن شكل كبي في كل ا � أثرت ب � و ضارية تهز كيان � صبحت هناك قفزات ح � أ � أثياتها كل ما هو متوقع، بل � وغيها. وقد فاقت ت آخر. آن � المجتمع من أثيات الحالية والمتوقعة للثورة � ضوء على الت � سلط ال � أنه ي � أهمية هذا البحث في � أتي � وت ضعي � ستقبل القريب، حتى يتنبه وا � شباب في الم � أطفال وال الرقمية على البيئات التعليمية ل إلى هذه التغييات، � شباب � أطفال وال سات التعليم ومخططي الخدمات التعليمية ل � سيا � ستراتيجيات اللازمة. � ضع الا � ؤخذ ذلك في الاعتبار حال و � بحيث ي شرافي، الذي � ست � إن البحث يعتمد على المنهج التحليلي الا � سة ف � أهداف الدرا � ولتحقيق سة � شباب، من خلال درا � أطفال وال ستقبلية لمنظومة البيئات التعليمية ل � يبني نظرة حالية وم ستقبل القريب. � أيام وما هو متوقع الحدوث في الم الواقع وما يحدث هذه ا صرة عن � أول خلفية مخت زاء؛ يتناول الجزء ا � أج � سة � إلى خم � سم � إن البحث ينق � ولهذا ف شباب. بينما يتناول الجزء � أطفال وال أثياتها على البيئات التعليمية ل � الثورة الرقمية وت سة � أما الجزء الثالث فيقدم الدرا � . سة � أهداف البحث ومنهج الدرا � سة و � شكالية الدرا � إ � الثاني صر الثورة الرقمية، � سمة في ع � شطة التعليمية الرقمية ك � أن ضعها في بعدين هما؛ ا � التي تم و أتي � صر الثورة الرقمية. وفي الجزء الرابع ت � أنماط جديدة في ع � والبيئات التعليمية الرقمية ك صة � أتي خلا � صر الثورة الرقمية. وت � شة لمنظومة البيئات التعليمية في ع � النتائج العامة ومناق أخي. س وا � صيات المقترحة في الجزء الخام � سة والتو � هذه الدرا - المقدمة: الثورة الرقمية، والبيئات التعليمية 1 أهم ما يميز الثورة الرقمية، وبيان � ضوء على � إلقاء ال � نحاول في هذا الجزء من البحث أثيها على البيئات التعليمية، � أثياتها المختلفة على جوانب الحياة، ومن ثم ت � صر لت � مخت أثي الثورة الرقمية عليها، بل وكما يتوقع خبراء � ضح ت � أهم البيئات التي و � صفها واحدة من � بو ستقبل القريب. � شمولاً في الم � ضوحاً و � أكث و � أن يكتنفها تغييات جمة � ستقبليات � الم أول: نبذة عن الثورة الرقمية المبحث ال 1 - 1 إلا � ، Howard Aiken1 م على يد 1942 أت منذ عام � آلي قد بد سب ا � أن ثورة الحا � رغم آلي، بينما جاءت فترة سب ا � أن فترة الثمانينيات قد حملت تطورات هائلة في مجال الحا � سب تطوراً كبياً في مجال � صاحب التطور في مجال الحا � أكث، حيث � سعينيات بما هو � الت إنترنت» شبكة المعلومات الدولية «ا � إمكانية نقل المعلومات عبر خطوط � صالات بجانب � الات شكل كبي � سم «الثورة الرقمية»، وهو ما يتوقع له التعاظم ب � ، وهو ما عرف با Internet سرعة � سم «المعلوماتية» (طريق المعلومات فائق ال � شرين فيما يعرف با � في القرن الواحد والع .)) 2 ( شكل مذهل، فلم � ضاعف فيها المعلومات ب � أنها ثورة معرفية تت � وتتميز الثورة الرقمية ب يحدث تغيياً كبياً في البنية الحركية والتطورية للعالم مثلما يحدث اليوم، فقد احتاج سارع، ففي � أخذت القفزات تت � ضاعفة معارفه التكنولوجية، بعدها � عاماً لم 1750 إلى � سان � إن ا سين عاماً، هذه الخبرة � أخرى خلال خم � شر، ثم مرة � أخرى علوم الب � ضاعفت مرة � عاماً ت 150 سوعة � )، وقد قدرت مو 3 م ( 1980 – 1960 سة بين عامي � ضاعفت مرة خام � شرية ت � الب ضاعف كل � أن المعلومات العلمية العامة تت � Encyclopedia of the Future ستقبل � الم أن ما كان � ، مما يعنى 4[ سنة � صف ال � سنتين ون � ضاعف كل � أن المعلومات العامة تت � سنة، و � 12 صبح يتم � أ � سنين من التطور � آلاف ال � ضي � يقت .) 5 أقل ( � خلال عقد واحد وربما إنه يوجد مفاهيم كثية � شكل عام ف � وب ا � ه � رب � أق � ا و � ه � م � أه � د �� ة، نج � ي � م � رق � ورة ال � ث � ل � ل و تعريف �� ث ه � ح � ب � ذا ال �� دف ه �� ة ه � دم � لخ شكال المعلومات � أ � أن: «كل � الثورة الرقمية ب ص، �� و � ص ��� ن � ة؛ ال �� ي �� م �� ح رق � ب � ص ��� أن ت � ن � ك � يم ساكنة والمتحركة، � صور ال � سومات، وال � والر وت. وتلك المعلومات يتم انتقالها � ص ��� وال إلكترونية � أجهزة � سطة � شبكة بوا � خلال ال ف)، تماماً � ات � ه � ال – سيطة (الكمبيوتر � و سالة تقليدية بمظروف � كما يتم انتقال ر ستقبل � دة مكاتب للبريد، حتى ت � الل ع � خ في النهاية بنقطة معينة. لقد فتحت الثورة شبكات الحالية � إمكانية تحقيق ال � الرقمية صالات بين نقاط عديدة، والتي يمكن � للات م هائل من � ع ك � وزي � ن خلالها تخزين وت � م ستمرة في التزايد � المعلومات الرقمية الم .) 6 ضطرد» ( � الم أثير الثورة الرقمية � المبحث الثاني: ت 1 - 2 على البيئات التعليمية ضح في � أثيها يت � أ ت � أن هذه الثورة قد بد ساعد هذا � شطة الحياتية، فقد � أن كافة ا صطلحات التي � على ظهور الكثي من الم أوجه الحياة الجديدة مثل؛ المبنى � تعبر عن الذكي، والمبنى الرقمي، والمباني التجارية ضي، والعمل � ضية، والترفيه الافترا � الافترا من بعد، والطب من بعد، والتعلم من بعد، دول رقم � والبنك من المنزل، وغيها، الج .) 1 ( أهم � من هنا كانت البيئة التعليمية من ورة، حيث � ث � رت بهذه ال � أث �� البيئات التي ت سع � أو � دخلت الثورة الرقمية بيئة التعليم من أثي ما � أوجه هذا الت � أبوابها. وقد تنوعت � سين � بين تطوير تقني لهذه البيئات وبين تح صها ووظائفها. � صائ � لخ