185

32 185 المدينة العربية / العدد أبحاث أجهزة كمبيوتر في � سي، حيث تم ربط � سيتي» بولاية نيوجري � سطة، بمدينة «ينيون � س» المتو � كولمبو صال � إثر ذلك الات � أمور الطلاب، وتم على � أولياء � سين وكذا � سة بمنازل المدر � صول الدرا � ض ف � بع أن � أهم نتائج هذه التجربة � سة، وكان من � إدارة المدر � سين و � ور والمدر � أم أولياء ا � التفاعلي بين صبح معدل � أ � صفر، بل و � سة وحالات الغياب قريبة من ال � صبحت معدلات الانقطاع عن الدار � أ � .) 13 سي» ( � س مدينة «نيوجي � ضعاف معدل درجات كل مدار � أ � درجات الطلاب حوالي ثلاثة سائل التعليمية الرقمية � الو 2 - 1 - 3 سائل التعليمية في البيئات التعليمية الرقمية عنها في البيئات � سبق، تختلف الو � بناء على ما .) 3 شكل رقم ( � ضح بال � التقليدية، كما هو مو سحري بدلاً من الكتاب العادي، فقد ابتكر � سبيل المثال، الكتاب ال � سائل، على � ومن هذه الو نوعاً جديداً من University of Washington شنطن � مجموعة من العلماء في جامعة وا صفات الكتاب � س موا � وهو كتاب له نف Magic Book سحري» � أطلقوا عليه «الكتاب ال � الكتب إذا � أي كتاب، لكن � ساطة ك � صور ملونة ويمكن قراءته بب � ص مقروء و � العادي، فهو يحتوي على ن ) HMD ض خفيفة الوزن ( � صا لهذا النوع من الكتب - نظارة العر � صي � صممة خ � ارتديت النظارة الم أمامك � صفحات وتحركها � صيات من ال � شخ � أ بخروج ال � ستفاج � إنك � أت القراءة من خلالها ف � - وبد ضغط على الزر الموجود في تلك � إذا قمت بال � أبعاد، ترى من جميع الجهات، و صور ثلاثية ا � في أماكن التي تجري بها ض في ا � أبطالها، وترك � أمام � صة وتقف � سك تدخل في الق � ستجد نف � النظارة ف أو تحذرهم من الخطر القادم، � ، صول على ما يريدون � أبطال في الح ساعد ا � أحداث، بل وقد ت ا .) 14 ( ) 4 شكل رقم ( � ال ) 3 شكل رقم ( � ال ) 15 سائل التعليمية الرقمية ( � الو ) 4 شكل رقم ( � ال ) 16 سحري ( � الكتاب ال صر الثورة الرقمية � أنماط جديدة في ع � ، البعد الثاني: البيئات التعليمية الرقمية 2 - 3 شاط التعليمي � صاحبة للثورة الرقمية، وما ينتظر الن � س بما حدث من تغييات م � أثرت المدار � ت صاحبة لذلك مجموعة � س. وقد ظهرت م � ض المدار � آن في بع شد مما يحدث ا � أ � ستقبل له � في الم صطلحات التي تعبر عن تطبيقات مختلفة للثورة الرقمية في البيئات التعليمية، لكي يعرف � من الم سة. � صر الثورة الرقمية في تغيي بيئة المدر � المهتمين ماذا يريدون من ع Intelligent Educational Environments البيئات التعليمية الذكية 1 - 2 - 3 , وعلى 17[ سان � إن صفة التفكي التي لدى ا � ساب المبنى � إك � يرتبط مفهوم الذكاء في المباني بمحاولة أجهزة � سبق برمجته عليها)، من خلال � أن يفكر وينفذ (بناء على احتمالات � سها يمكن للمبنى � سا � أ � ساكن ومباني � شكل كبيفي الم � أجهزة ب شرت هذه ا � وقد انت ، Sensors أجهزة الذكية سمى ا � صة ت � خا الفنادق والمباني التعليمية، وتعتمد فكرتها شبكة الكهرباء � ضمن � على تركيب جهاز ذكي ضاءة � إ � إطفاء و � في المبنى، يمكن به التحكم في أن � أوقات محددة، ك � اللمبات وفقاً للرغبة وفي إطفاء جميع � سلفاً الوقت المطلوب فيه � يحدد ضها. كذلك � أو بع � ضاءة في المبنى � إ وحدات ا شبكة التكييف ومنظومة النوافذ � يمكن ربط شبكة � رى بال �� أخ أجهزة ا ض ا � واب وبع �� أب وا أي جهاز في � شغيل � إمكان ت صبح با � الذكية وي وقت محدد وفقاً لبرمجة الجهاز الذكي على ذلك، وهذا هو الفارق بين المنظومة الذكية في سان معد للتعامل � إن سان، فا � إن المبنى وذكاء ا سبة � مع احتمالات غي متوقعة الحدوث بالن أحداث � صره فهو يتعامل مع � أما المبنى وعنا � له سبق برمجته عليها. � ة �� إلى درج � زة �� ه �� أج ذه ا �� ت ه � ل � ص �� د و �� وق آن المباني التي تدار فيها متقدمة بل يوجد ا الل هذه � ن خ � شطة الحياتية م � أن معظم ا ) 4 م ( � شكل رق � ضح ال � المنظومة الذكية، ويو ستخدم في المباني. � أجهزة التي ت أحد هذه ا � ) 4 شكل رقم ( � ال أجهزة الذكية التي تتحكم في نماذج ا المنظومات الداخلية للمباني