185

34 185 المدينة العربية / العدد أن � أى البحث � ستقبل. وقد ر � أو ما يتوقع حدوثه في الم � ، آن في هذه البيئات سواء ما تم تحقيقه ا � أثي الحادث والمتوقع حدوثه للثورة الرقمية على � سيين يمثلان لب الت � التركيز على بعدين رئي شطة التعليمية، والمباني التعليمية. � أن البيئات المختلفة، والتي من بينها البيئة التعليمية وهما؛ ا شطة التعليمية � أن ال – صر الثورة الرقمية � أول: منظومة البيئات التعليمية في ع البعد ال 1 - 2 - 4 شطة التعليمية، � أن صر الثورة الرقمية في ا � أول لمنظومة البيئات التعليمية في ع يتمثل البعد ا شاط المكمل للموقف التعليمي � صفها الن � إدارة التعليمية بو ضمن الموقف التعليمي، وا � والتي تت صورة كبية. � وتتكامل معه ب الموقف التعليمي الرقمي 1 - 1 - 2 - 4 أنه � ضح في � يختلف الموقف التعليمي عن الموقف الرقمي. فطبيعة الموقف التعليمي التقليدي تت ضور متزامن وفي مكان محدد � ستاذ والطالب؛ فالح � أ شرة مكانية وزمنية بين ا � يقوم على علاقة مبا أما � . ستاذ بتقديم المعلومات للطالب � أ ضرات حيث يقوم ا � أو قاعة المحا � سي � صل الدرا � سلفاً هو الف � شبكة المعلومات، � ستاذ على موقع معين في � أ ضعها ا � في حالة الموقف التعليمي الرقمي، فالمعلومات ي أي مكان يتواجد فيه. � أي وقت ومن � صول على المعلومات في � وبالتالي يتمكن الطالب من الح صرياً � أن يتعاملوا ب � أعمار وعلى اختلاف قدراتهم إمكان الطلاب من كل ا � سيكون ب � ستقبل � وفي الم س � صل يدر � إمكان ف � صبح ب � سي � ، سبيل المثال � أن يتفاعلوا معها. على � ، و visualize مع المعلومات ضية، � صادية افترا � أر � صناعية محاكية مبنية على نموذج لظروف � أقمار � صور � أن يرى � ، س � الطق ضية، مثلاً، ماذا يحدث من � ؤلات افترا � سا � أذهانهم من ت � إجابات لما يبدو في � سيجد الطلاب � و سيقدم الكمبيوتر � ساعة؟ عندها � ميلاً في ال 15 إلى � سرعة الرياح � س لو زادت � تغيات في الطق .) 22 سية ( � شة المنظومية الطق � شا � ضة على ال � شكل نماذج معرو � النتائج المتوقعة في إمكان � سيكون ب � ستكون متاحة، و � ص ملايين الكتب � صو � إن ن � سريع، ف � ومع طريق المعلومات ال أي � سمعها مقروءة ب � شة، بل ي � شا � أها على � أو يقر � ، إجابة أن يطبع ا � سئلة، و � أ أن يطرح ا � إي قارئ � شرح لهم كيف � صوراً متحركة ت � صوراً فوتوغرافية وفيديو و � شاهد الطلاب � سوف ي � . صوت يختاره � سوف يعرف الفارق بين وقود � سبيل المثال، وكيف يتم نقله وتركيزه، و � آبار النفط، على � يتم حفر سيارة � أن يعرف الفارق بين محرك الاحتراق الداخلي في ال � أراد � أنه � سيارة ووقود الطيان، ولو � ال .) 23 ؤال ( � س � أن يطرح ال � إن كل ما عليه فعله هو � والمحرك التوربيني للطائرة النفاثة، ف إدارة التعليمية الرقمية ال 1 - 1 - 2 - 4 إذا كان يتطلب � سة من بعد، و � إدارة المدر � إمكان صبح با � ستقبل، في � إدارة في الم ضاً ا � أي � ستختلف � أو الطالب � أمر التلميذ � أمر حالياً من ولي ا سة وفي وقت � إلى مكان محدد للمدر � الذهاب صول على المعلومات التي يرغب � محدد للح ستقبل كل ذلك متاحاً من � سيكون في الم � فيها، ف إنترنت. شبكة ا � خلال أن كان دوره المرور على � كذلك المدير وبعد سي � ضبط و � أكد من � سية للت � صول الدرا � الف ادراً على ��� ستقبل ق � سيكون في الم � العمل، ف آن سر، بل يتحقق ا � سهولة وي � تحقيق ذلك بكل زءاً من ذلك من خلال كاميات المراقبة � ج أهم التجهيزات في � ضمن � صبحت من � أ � التي ض الجامعات. � سة في بع � المعامل وقاعات الدرا اني: منظومة البيئات �� ث �� د ال � ع � ب � ال 2 - 2 - 4 المباني – صر الثورة الرقمية � التعليمية في ع التعليمية زء مكونات البعد الثاني � يتناول هذا الج صر � أبعاد منظومة البيئات التعليمية في ع � من الثورة الرقمية، وهو المباني التعليمية. وفي صر الثورة الرقمية تختلف المباني عنها � ع في الحالة التقليدية في كل ما يتعلق بالمباني شاءات وتجهيزات. � إن � التعليمية من شائية الرقمية � إن المنظومة ال 1 - 2 - 2 - 4 - البدائل غي المادية والوفر في البناء تعتمد فكرة البيئة التعليمية الذكية على سبة � التوفي في الطاقة وكذا في الوقت بالن اء � ي � أول � إدارة و ي وا � س �� در � ذا الم �� للطلاب وك أن توفر � ال يمكن � ث � سبيل الم � ور، فعلى ��� أم ا ستهلاك الكهرباء � من ا % 50 المباني الذكية .) 24 ستهلاك المياه ( � من ا % 30 و ضية فتعتمد � أما البيئة التعليمية الافترا � سمى � أولهما ما ي � ؛ أين مهمين � فكرتها علي مبد سة � ستوفر المدر � ور، حيث � ض ��� صاد الح � اقت صل المكاني � التكلفة التي تتطلبها فكرة التوا صل � ستبدالهم بالتوا � سبب ا � والزمني المحدد ب ال مكاني، وما يتبع ذلك من � اني وال � اللا زم سائل � شيء، في الوقت والمال وو � الوفر في كل ستخدام البدائل � الانتقال. وثانيهما فكرة ا صاد في � سبيل المثال الاقت � غي المادية، على إلى � شطة � أن سبب تحول ا � شئات ب � المباني والمن صبح هناك � ضا لن ت � أي � ، ضية � شطة افترا � أن � أبحاث شطة التعليمية الرقمية � أن ا - الموقف التعليمي الرقمي. إدارة التعليمية الرقمية. - ا منظومة البيئات التعليمية المباني التعليمية الرقمية شائية الرقمية. � إن - المنظومة ا - المنظومات المتعددة الوظائف الرقمية. - المنظومة الذكية.