185

52 185 المدينة العربية / العدد درجة، وكلما ارتفعت 40 إلى � 20 صل الطفل على علامة تراوح من � سة. ويح � ض هذه الدرا � أغرا أكبر على اتخاذ � أكث، ومقدرة � إيجابية � صل عليها الطفل، كان لديه اتجاهات � الدرجة التي يح سب. � قرار مهني منا سة � إجراءات الدرا � سات � س � ؤ � شروع بناء قدرة الم � ضمن م � صديق، الذي نفذ � أثر برنامج ال � سة تقويم � تم في هذه الدرا شروع � ضين للخطر في مجتمعهم، والممول من البنك الدولي. وقام بتنفيذ الم � أطفال المعر لدمج ا سط، بالتعاون مع وزارة التنمية � أو شرق ا � سكوب للتنمية الاجتماعية في ال � ست � سة كوي � س � ؤ � م . 2005 / 4 / 1 إلى � 2003 / 4 / 1 سات الدفاع الاجتماعي في المدة من � س � ؤ � الاجتماعية في م ص، � ص مخت � شخ � شرف الحالات، وهو � صداقة في البرنامج ويديرها م � شرف على علاقات ال � ي شراف على � إ أهيله ل � ضين للخطر، ويتم ت � أطفال المعر ولديه الخبرة الكافية في التعامل مع ا شد متطوعين من المجتمع � أ البرنامج بح � صداقة ومتابعتها، والتدخل عند الحاجة. يبد � علاقات ال صين في � ض المخت � شرف الحالات وبع � ضين للخطر. يقدم م � أطفال المعر المحلي راغبين في العمل مع ا أطفال أولي لهم عن البرنامج، وطريقة التعامل مع ا سي التدريبَ ا � شاد النف � إر سلوك وا � تعديل ال صدقاء بعد � أ � صبحوا � سبين، لي � شرف الحالات باختيار المتطوعين المنا � ضين للخطر. ويقوم م � المعر أثناء مدة التدريب، � سجلة عن كل متطوع � إجراء مقابلة مع كل متطوع، ومراجعة الملاحظات الم � من المتطوعين % 98 إن � شروع، ف � صية المتطوع. وفي هذا الم � شخ � ستمارة تقويم � وبعد الاطلاع على ا صدقاء في البرنامج هم من طلبة الجامعات (في � أ � شدهم وتدريبهم واختيارهم ليكونوا � الذين تم ح صات � ص � س معظمهم في تخ � سات عليا)، يدر � أو طلبة درا � ، س � أعلى لطلبة البكالوريو � أو � سنة الثانية � ال صدقاء على � أ صل ا � صة. وكذلك يح � أو التربية الخا � ، سي � شاد النف � إر أو ا � ، الخدمة الاجتماعية أزمات، وحل ضمنت تدريبهم على كيفية التعامل مع ا � أثناء عملهم في البرنامج، ت � ستمرة � تدريبات م سي والمهني. � شاد النف � إر سلوك، وا � ساليب تعديل ال � أ � صال، و � شكلات، ومهارات الات � الم شتراك بالبرنامج، وتعبئة طلبات � أطفال الراغبين في الا شد ا � ضاً بح � أي � شرف الحالات � ويقوم م راء مقابلة لتنفيذ � إج � سرية لهم، و � أ � راء زيارات � إج � ض منه، و � شتراكهم فيه، وتعريفهم به والغر � ا ضعه الحالي؛ ثم � سة لتحديد حاجات الطفل وو � ستعملة في الدرا � س الم � س القبلي على المقايي � القيا سي، � صائي النف � صائي الاجتماعي، والاخ � شرف الحالات والاخ � ؤتمر حالة لكل طفل من م � يعقد م أوّلياته وخطوات العمل معه. � أهداف الطفل و � سه، لتحديد � والطفل نف ضاً عن � ضهم بع � صدقاء بالتعارف، واختيار بع � أ أطفال وا ساح المجال ل � إف � أ العلاقة ب � تبد صديق الذي اختاره، � سابقات جماعية؛ ثم يتم ربط كل طفل بال � شاطات وم � طريق الانخراط بن صداقة الفردية بتنفيذ الخطتين � أ علاقة ال � صداقة بينهما. تبد � وذلك بتوقيع اتفاق لعلاقة ال صداقة � إلى بناء علاقة � شرف الحالات، وتهدفان � أولى والثانية اللتين تكتبان بالتعاون مع م ا ر، والى الاهتمامات � آخ صديق، يتعرف فيها كل منهما الى ا � شاب وال � أو ال � مهنية بين الطفل شكلاته، واتجاهاته، � صديق الى هموم الطفل، وم � شتركة والهوايات والقدرات. وكذلك يتعرف ال � الم أهداف العلاقة، ليتمكنا من كتابة الخطط اللاحقة � أوّليات العمل، و � ً واحتياجاته، ويرتبان معا وتنفيذها. من الخطة الثالثة وما يليها من خطط، يتم العمل على تنفيذ تدخلات لاحتياجات الطفل سلوك التوكيدي، وتنمية قدرات � شمل التدريب على المهارات الاجتماعية وال � شكلاته التي قد ت � وم سين مفهوم الذات، وزيادة � ضوعات التي تهمه، وتح � الطفل في القراءة والكتابة وتثقيفه في المو ضج المهني. � الن سبوعية، اذ يتم تحديد موعد � أ � ٍ شاطات � أربعة ن � ضمن كل خطة هدفاً عاماً يتم تحقيقه ب � وتت صديق والطفل على تنفيذها، وعند � ستعملة فيه ليعمل ال � أدوات الم صفه وا � شاط وو � وهدف كل ن شاطات الخطة، تكتب � الانتهاء من تنفيذ ن أهداف العلاقة � صلة تحقيق � خطة جديدة لموا سبقاً. وعلى الرغم من � التي تم تحديدها م صمّمت � ة � ط � ش ��� أن ن ا � واع م ��� أن � ة � الث � ود ث �� وج سابقة، وهي � شاريع � للبرنامج وطبقت في م شطة التعليمية، � أن شطة الترفيهية، وا � أن ا والزيارات؛ فان الزيارات كانت محدودة جداً راءات المتبعة �� إج سبب ا � في هذا البرنامج، ب داث التي تخدم الموقوفين ��� أح ز ا � راك � في م صر � والمحكومين خوفاً من هربهم. وكذلك اقت شطة تنفذ � أن � شطة الترفيهية على � أن تنفيذ ا أدوات إذا توافرت الظروف وا � داخل المركز شطرنج � أو لعب ال � س � لتنفيذه، مثل لعب كرة التن شاطات � ضمن معظم الن � أو طاولة الزهر. وت � شادية � إر سات ا � شكلت الجل � شاطات تعليمية � ن منها. % 75 أكث من � الفردية صديق � ساعدة ال � ضاً م � أي � ضمن البرنامج � يت أ � سات التي قد يلج � س � ؤ � في تعريف الطفل بالم سة � ضاياه، وممار � شكلاته، وطرح ق � لها لحل م شروع � سات التي عمل الم � س � ؤ � ضافة للم � إ � ، هواياته أطفال على بناء قدرتها لتقدم خدماتها ل شباب، � أعلى لل س ا � ضين للخطر مثل المجل � المعر الث جمعيات � سة التدريب المهني، وث � س � ؤ � وم شاريع � شاء م � إن � شباب على � ساعد ال � خيية، ت إدارة � رة، و � س �� أ إدارة حماية ا � صغية لهم، و � ضية، � أندية ريا � درات، وثلاثة � خ � مكافحة الم أدائية. سين للفنون ا � ومركز الح صداقة عادةً عند الانتهاء � تنتهي علاقة ال أن � أكد من � داف العلاقة، والت � أه � من تحقيق ادر � سة حقوقه، وق � ادر على ممار �� الطفل ق ال � ف � أط اج في مجتمعه كبقية ا � دم � على الان ص � سعت عنده فر � في المجتمع، وتكون قد تو أو قدرته على � ، تعلم مهنة تلبي احتياجاته صغي يلبي طموحه. ولكن � شروع � شاء م � إن � شروع � صدقاء في هذا الم � أ أطفال وا ض ا � بع صداقة القائمة � إنهاء علاقات ال � ستطيعوا � لم ي إلى � ن مركز � سبب انتقال الطفل م � بينهم ب ر في منطقة جغرافية بعيدة، تحول دون � آخ � أو � ، شاطات معه � صديق على تنفيذ الن � قدرة ال إكمال مدة محكوميته سجن، � انتقال الطفل لل أهداف العلاقة، � أو توقيفه، قبل تحقيق كامل � أو خروج � ،)ً عاما 18 سن القانونية ( � لبلوغه ال