185

56 185 المدينة العربية / العدد أبحاث أطفال، اذ ان متغيي عدد الخطط الفردية ونوع الفئة التي على متغي مفهوم الذات عند ا أخرى فقد كان ستقلة ا � أما المتغيات الم � من مفهوم الذات؛ و % 15 ؤثران بحوالي � يخدمها المركز ي ضج المهني، ولمتغي مدة بقاء الطفل في � شكلات والن � أثره على متغيي مهارات حل الم � لعمر الطفل ضج المهني. � سلبي على متغي الن � أثر � أثناء تطبيق البرنامج � ً أو محكوما � ً المركز موقوفا ستقلة المتبقية وهي: عمر � صائية للمتغيات الم � إح � أثراً ذا دلالة � لم يظهر تحليل الانحدار المتعدد سرة، ترتيبه في � أ شهري ل � سرة، الدخل ال � أ أفراد ا � أم، عدد أب وا ستوى التعليمي ل � أم، الم أب وا ا ستوى التعليمي للطفل. � سرة، والم � أ ا شة � المناق صائياً بين المجموعة، التي نُفّذ مع � إح � سة الحالية وجود فروق دالة � أولية للدرا أظهرت النتائج ا � صداقة الفردية، وبين المجموعة التي نُفّذ معها ثلاث خطط � أو خطتين من علاقة ال � أطفالها خطة � أثر أكبر ا � صداقة الفردية � أن لمتغي عدد خطط علاقة ال � أظهر تحليل الانحدار المتعدد � أكث. وكذلك � ف ضج المهني، وحل � سة التابعة: الاغتراب الاجتماعي، ومفهوم الذات، والن � على جميع متغيات الدرا صديق على ثقة � صول ال � أو خطتين لبناء علاقة قوية وح � ص خطة � صي � أن تخ � شك في � شكلات. ولا � الم أكث حاجة أطفال ا أن ا ضين للخطر، � أطفال المعر صديق الموجهة ل � سم في برامج ال � أمر حا � الطفل .) Foster, 2001 صدقاء المتطوعين ( � أ أطول في الوثوق با � ً ستغرقون وقتا � صديق ي � لوجود صل، � صميم هذا البرنامج بالتجربة العملية، وتقييده بمعايي الجودة المطورة على نحو متقن مف � إن ت � شاط تخطيطاً دقيقاً بخطة � شارك فيه خطوة بخطوة، والتخطيط لكل ن � يتم فيه تحديد خطوات كل م سية والاجتماعية � إلى نتائج مقبولة في الجوانب المعرفية والنف � صول � صداقة، له دوره في الو � علاقة ال سبوعية. � أ � شاطات � أربعة ن � ضمن كل خطة � تت 9 إلى � 3 سط من � صل في المتو � سبياً قد ي � ري ن � في وقت ق Grossman & Rodes, س ( � سمان و رود � صل له جرو � ورغم اتفاق نتائج هذا البحث مع ما تو إنها تختلف قليلاً في المدة � أقوى مع الوقت، ف � صداقة يكون � أثر علاقة ال � أن � ستهما من � ) في درا 2002 أن علاقة � ستهما � شود؛ فعلى حين وجدت درا � صداقة لتحقيق التغيي المن � الزمنية اللازمة لعلاقة ال ؤكد فعالية هذه � سة الحالية ت � إن الدرا � إظهار التغيي على جوانب عدة، ف أكث � أو � سنة � صداقة تحتاج ل � ال أقل من ذلك. � العلاقة على جوانب عدة في مدة سين � ص بالغ في تح � شخ � صداقة الفردية بين الطفل و � أثر علاقة ال � سة الحالية � أثبتت الدرا � وكذلك Tierney, Grossman & Resch, سة تيني وزملائه ( � صل له درا � مفهوم الذات، وهذا ما لم تتو . Big Sisters أخت الكبرى وا Big Brothers أكبر أخ ا ) التي قوّمت برنامج ا 2000 صدقاء � أ صدقاء، فجميع ا � أ صميم الدقيق للبرنامج- للخلفية الثقافية ل � ضافة للت � إ � - يرجع ذلك أو لديهم � ، سانية � إن أكاديمية في مجال العلوم الاجتماعية وا � شاركوا في البرنامج لديهم خلفية � الذين أثرُها في � شاطات التي نفذت � ضي. وكذلك لطبيعة الن � صداقة في الما � إقامة علاقات � خبرات ناجحة في سات � شكلت جل � شاطات تعليمية � ضمنت ن � شاطات التي نفذت ت � إيجابي، فمعظم الن إحداث هذا التغيي ا � منها. % 75 شاد الفردي فيها � إر ا ساندة للبرنامج، � شاطات الجماعية الم � صول على مثل هذه النتائج وجود الكثي من الن � ويدعم الح ضية، والفنية، � شاطات الريا � شارع، والن � صديق، مثل تثقيف ال � وتدعم العلاقة الفردية بين الطفل وال شباب في � أطفال وال أخرى التي تقدم خدماتها ل سات ا � س � ؤ � شفية. وللم � سكرات الك � والرحلات، والمع ساند البرنامج- الذي تمت � صديق ناجح، فقد � صميم برنامج � ألا يتم تجاهله في ت � المجتمع دور مهم يجب ضون للخطر، وفق نظام � شباب المعر � أطفال وال إليها ا � سات التي احيل � س � ؤ � أثره هنا- الكثي من الم � سة � درا إدارة مكافحة المخدرات، � سة التدريب المهني، و � س � ؤ � إلى م � شباب � أطفال وال إحالة ا � شمل � ، إحالة متكامل � ضين للخطر، وجمعيات � أطفال المعر سي ل � شاد النف � إر صة بتقديم ا � سرة، ومراكز مخت � أ إدارة حماية ا � و صغية. � شاريع � شاء م � إن � شباب على � ساعد ال � خيية ت أو � ؤثر في حياة الطفل � أو ي � أن يغي � أخرى فمن غي المحتمل أي تدخل بمعزل عن التدخلات ا � فتنفيذ ضون للخطر منهم، فمعظم � صة المعر � شاب، وبخا � ال سلة متنوعة من � سل � شباب بحاجة ل � ال وال � ف � أط ا سواء كانت عن � ، إيجابية ربات ا � التدخلات والخ أو كانت بطريقة � ، سمية مخطط لها � طريق برامج ر ذه التدخلات �� د ه �� أح � ة � داق � ص ��� سمية. وال � ير ر � غ .) Sipe , 1996 إيجابية المهمة لهذه الفئة ( ا أن لمتغيات � ة الى � س �� درا � ارت نتائج ال �� ش ��� أ � ؤ � أثراً محدوداً في التنب � أخرى ستقلة ا � سة الم � الدرا سة � صديق على متغيات الدرا � بفاعلية برنامج ال أثره على متغيي � التابعة، فقد كان لعمر الطفل ضج المهني، ويعود ذلك الى � شكلات والن � حل الم أن كلا المتغيين يتطلب وجود قدرات معرفية � تمكنه من توليد البدائل وموازنتها واتخاذ قرار درات المعرفية والعقلية للطفل � ق � سب؛ وال � منا دت � ل، فقد وج � ف � ط � و ال � ع نم � تنمو تدريجياً م أن هناك فروق دالة � ) 1983 سة عبد القادر ( � درا صف الثاني � أداء طلبة ال � سط � صائياً بين متو � إح � شر على � صف الحادي ع � سط طلبة ال � شر ومتو � ع أكبر صالح الطلبة ا � شكلات، ل � س حل الم � مقيا شر. � صف الثاني ع � سون في ال � عمراً الذين يدر ي يخدمها �� ت �� ة ال �� ئ �� ف �� وع ال ��� ير ن � غ � ت � ر م ������ّ أث � و المركز(موقوفين، ومحكومين، ورعاية وحماية) أن � إلى � ك ��� ع ذل �� رج �� ذات، وي ����� وم ال � ه � ف � ى م � ل � ع أطفال الموجودين في مراكز الرعاية والحماية ا إرادتهم � أخطار وظروف خارجة عن ضون � يتعر أطفال الموقوفون أما ا � ، ؤولين عنها � س � سوا م � ولي أخطار مختلفة توقعهم ضون � والمحكومون فيتعر ال � م � أع ة، والقيام بالمخالفات، وا � ريم � في الج سلبي، � إنهم يتبنون مفهوم ذات � الخطرة. وبذلك ف سينه. � أطول لتح � يحتاج مدة أثياً � أو محكوميته ت � ؤثر مدة توقيف الطفل � وت أن ضج المهني لديه، � ستوى الن � سالباً على م � أن � إما � ، ضون مدداً طويلة داخل المراكز � الذين يق أو ارتكبوا � ، أعمال خطرة � يكونوا قد تورطوا في ؤلاء لا يبدون اهتماماً � سطو، وه � أو � جرائم قتل أنهم � ستقبل، لمعرفتهم ب � كبياً باختيار مهنة الم ضون وقتاً طويلاً في المركز، وكذلك لديهم � سيق � ستقبلهم. � سالبة حول م � اتجاهات أن تنفيذ برنامج � ة الحالية � س �� درا � د ال � ؤك �� ت ال على تبني مفهوم � ف � أط ساعد ا � صديق ي � ال ن اغترابهم � سهم، ويقلل م � أنف � ن � ي ع � اب � ج � إي � شكلات، � سن مهاراتهم في حل الم � الاجتماعي، ويح